חטיבה צעירה

החטיבה הצעירה

החטיבה הצעירה היא מסגרת חינוך ולמידה ייחודית לילדים בני חמש עד שבע, או חמש עד שמונה,  הלומדים יחד, ביחידה ארגונית ופדגוגית, במבנה פיסי מותאם בתוך בית ספר יסודי.

החטיבה הצעירה בנויה מ"בתים" (גן +כיתה א'). בכל "בית" לומדים ילדים בטווח גילים העולה על שנה אחת, ונע בין שנתיים לשלוש שנים. לכל "בית" שתי מחנכות (גננת ומורה) וסייעת.

החטיבה הצעירה משמשת חלופה למבנה הרווח במערכת, בה קיימת הפרדה בין גן חובה, המיועד לבני החמש, ובין בית הספר היסודי השש-שנתי או השמונה-שנתי.

מטרות ויעדי החטיבה הצעירה.

(משרד החינוך – חוזר מנכ"ל תשנ"ב)

1.ריכוך המעבר מהגן לביה"ס, תוך מיתון המשבר והקלת ההסתגלות לביה"ס.

הילדים יכירו הכרות ממושכת ומדורגת את עולם ביה"ס והכיתה.

פתיחת אפשרויות לילדים מכיתה א' לפעילויות גם במסגרת הגן. זאת מתוך הנחת היסוד שלמידה מתרחשת בכל זמן ומקום נתון והפינות השונות בבית חושפות את הילד להתנסויות קוגניטיביות, חברתיות ומוטוריות רבות.

2.פעילות לימודית – משחקית על פי רמת ההתפתחות של הילד.

פעילות יום יומית במסגרת קבוצות למידה, רמה וקצב אישי

.

עיצוב סביבה לימודית חינוכית, פיתוח פעילויות ומרכזי פעילויות שבהם מגוון גירויים לרמות שונות של ילדים ולבחירתם.

פיתוח גישה אוריינית בפינות השונות וטיפוח פעילויות ומרכזי פעילויות ברמות טרום קריאה, קריאה, כתיבה, האזנה ודיבור באמצעות מגוון פעילויות המאפשרות פיתוח מיומנויות אלה.

התאמה והגמשה של תכנית הלימודים, תוך פיתוח תכניות לימודים ייחודיות ותיווכם ללומד בדרכים מגוונות.

3.פיתוח כישורי חשיבה ברמות שונות, תוך עידוד וטיפול  אינטראקציה בין אישית באמצעות למידה רב גילית.

פתיחת המחיצות הפיזיות, הארגוניות, התכניות והחברתיות בין כיתת הגן לכיתת א' ויצירת בית רב גילי המורכב מכל השנתונים בבית.

חצר משחקים משותפת המעודדת פעילות של משחק בגילאים השונים יחד.

יישומן של גישות התפתחותיות ואינטראקציות רב גיליות, המאפשרות לילדים להגיע למיצוי כשריהם בתהליך טבעי.

4. פיתוח לומד בעל הכוונה עצמית

מתן אפשרויות בחירה ממגוון רב של אפשרויות בתחומים כמו חומרים, דרכי עבודה, פעילות ומסגרת הלמידה.

התנסות במגוון אפשרויות למידה (עבודה יחידנית, עבודה בזוגות, עבודה בקבוצות קטנות ומליאה)

מגע ולמידה עם מספר דמויות מחנכות (באותה מסגרת ובאותה שנה)

5. פיתוח לומד בעל יכולת לקבל החלטות, לפתור בעיות, להתמודד עם אתגרים, להעריך ולהסתגל למצבים שונים בהיחשפות היום יומית שלו.

6. איגום משאבים והבטחת איכות שירות.

7. פיתוח צוות פדגוגי אוטונומי איכותי – צוות היוצא מן הבדידות שכופה על המורה או הגננת המסגרת הכיתתית במבנה

שמרני של מורה לכיתה.

הייחודיות של החטיבה הצעירה , נקודות החן של החטיבה הצעירה:

• למידה דיפרנציאלית או למידה מבדלת נועדה לתת מענה שונה ומותאם אישית לכלל הילדים. הכיתה מורכבת מתלמידים בעלי יכולות שונות וצריכה להיות הלימה  בין החומר הנלמד לבין המסוגלות של כל ילד לעבוד בחומר הנלמד. אנו כמורים צריכים לחלק משימות לכלל הילדים בחטיבה הצעירה בנושא הנלמד לאחר שחילקנו את התלמידים לקבוצות דיפרנציאליות.

העבודה בחטיבה הצעירה היא באופן עצמאי, התלמיד אומנם משויך לקבוצה אבל עובד עצמאית. החלוקה נעשית על סמך מיומנויות הנדרשות לחיזוק. חשוב מאוד לעודד ולחזק את כלל התלמידים על כל הצלחה שלהם במהלך השיעור. הוראה דיפרנציאלית משמעה לתת לתלמידים בחירה של דרך הלמידה שלהם ודרך הצגת הידע. בשיעור דיפרנציאלי המורים והגננות נותנים מענה להבדלים בין התלמידים בחטיבה הצעירה. באמצעות התאמה של התוכן, התהליך והתוצר להעדפות הלמידה, תחומי העניין, היכולות, הידע המוקדם והמוכנות של התלמידים.

• סביבה לימודית- תקופתנו מאופיינת בשינויים טכנולוגיים וחברתיים המחייבים אותנו כמורים להתייחס לסביבה הלימודית כמרחב למידה מאתגר, מסקרן ומפעיל המותאם לעולם המושגים של הלומד. הפינות בחטיבה הצעירה מצוידות במגוון עשיר של אביזרי משחק המאפשר רמה גבוהה ומורכבת של משחק דמיוני ומשחק סוציו דרמטי .

בהיבט החברתי- התנסות חווייתית בהיבטים החברתיים- ערכיים הקשורים ביכולותיו של האדם בקליטת גירויים מן הסביבה ושיתוף חוויות אישיות של כל אחד ואחד מן התלמידים.

בהיבט הרגשי- דגש על למידה חווייתית, המאפשרת ביטוי אישי לכל אחד מהתלמידים. לנו המחנכים ניתנת הזכות והחובה לסלול את הדרך להבניית העולם עבור כל תלמיד שהוא עולם ומלואו. אנשים נבדלים בצרכיהם, בדרכי הלמידה שלהם ובתחומי העניין שלהם ולכן צריך להתאים את תהליכי ההוראה- למידה לפרט.

• פרוייקט חונכות- חונכים מציגים סיפורים בחיבור לנושא השנתי  באמצעות תיאטרון בובות ולאחר מכן מפעילים את הילדים בפעילויות מגוונות.

• נושא שנתי: פעילויות יצירה, סיפורים ומשחקים בחיבור לצוות אדריכלות.

• פיתוח היכולות האישיות ומימושן לכל ילד במסגרת ארגון לומדים דו ותלת גילי, כך שהילדים רשאים ללמוד ולהתקדם בטווח ההתפתחות המשוער שלהם וגם ליהנות ממסגרת חינוך שהסביבה הלימודית תומכת, משחקית, פעילה ומאתגרת.

• יצירות בעקבות אמנים שונים בחיבור לצוות אדריכלות.

הרוח הייחודית שלנו בחטיבה הצעירה ואיך היא באה לידי ביטוי.

הרוח הייחודית שלנו בחטיבה הצעירה היא הידיעה, שהילדים מגיעים כל בקר עם חיוך ושמחה, עם תחושה טובה, תחושה של ביטחון וברגע שקיימת אווירה כזו ניתן לצמוח וללמוד. היכן שהילד בטוח וטוב לו שם הוא ילמד באופן הטוב ביותר.

תלמידנו בחטיבה הצעירה באים בכל בקר בשמחה לבית הספר ורואים את החיוך והשמחה על פניהם.

זה בא לידי ביטוי בתגובות ההורים וברצונם להיות שותפים ומעורבים בפעילויות השונות, לדוגמא: "הורה מעשיר" ,בתחושת השליטה העצמית של בוגרי הגן והסתגלותם בכיתה כמו כן לילדים בחטיבה הצעירה כלים הסתגלותיים טובים בהתמודדות עם מעברים.

בנוסף רמת הדימוי העצמי הלימודי של הילדים גבוהה מאוד ורמת ההישגים בקריאה, בהבעה בכתב ובעל פה גבוהה.

ההתנהגות החברתית של הילדים מפותחת וישנם יחסי גומלין חברתיים ומשחקים זוגיים.